Marobook.com
الأعداد الكسرية: الجداء والخارج
الإطار المرجعي للهندسة المنهاجية لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة " أقسام التربية الدامجة"
الإطار المرجعي للهندسة المنهاجية لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة " أقسام التربية الدامجة"
صنافات الأهداف
صنافات الأهداف

Dire, faire et agir pour apprendre le français ( première année du primaire)
Dire, faire et agir pour apprendre le français ( première année du primaire)
ملخص ديدكتيك القراءة المقطعية
ملخص ديدكتيك القراءة المقطعية

البيداغوجيات الحديثة في التدريس
البيداغوجيات الحديثة في التدريس
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة

كل ما يتعلق بالقراءة المقطعية بالسنوات الأولى من التعليم الابتدائي
كل ما يتعلق بالقراءة المقطعية بالسنوات الأولى من التعليم الابتدائي
نظرية الوضعيات
نظرية الوضعيات

ميزة قابلية القسمة على الأعداد من 1 إلى 11.
ميزة قابلية القسمة على الأعداد من 1 إلى 11.
المقاربة والبيداغوجيا والديدكتيك
المقاربة والبيداغوجيا والديدكتيك

تدرج النواسخ الفعلية والحرفية  بالابتدائي
تدرج النواسخ الفعلية والحرفية بالابتدائي
تدرج دروس الحواس بالابتدائي
تدرج دروس الحواس بالابتدائي

انضم(ي) إلينا على

marobook.com
دروس   صوت وصورة   تربويات   مؤسسات   مذكرات   امتحانات   مكتبة   الأعداد الكسرية: الجداء والخارج

عودة إلى صفحة الأخبار


الأعداد الكسرية: الجداء والخارج


جداء الأعداد الكسرية

 يتم تقديم وبناء مفهوم جداء الأعداد الكسرية باعتماد قواعد حساب مساحة المستطيل (الطول X العرض) أو المربع (الضلعX الضلع).

فيتم التذكير بكيفية تعرف حساب مساحة المربع بالموازاة مع بناء جداء عددين كسريين.

يقدم مربع أو مستطيل مجزءا إلى تربيعات متطابقة فيطلب المدرس من التلاميذ حساب مساحة الشكل باعتبار التربيعة وحدة للمساحة، فيضرب المتعلم عدد التربيعات الأفقية في عددها العمودي....

 المسألة هنا تذكير فقط لما رآه ودرسه التلميذ، فيمر المدرس إلى اعتبار الشكل وحدة ويحاول تجزيئه أفقيا وعموديا إلى أجزاء متساوية (كما هو على الصورة) وليس بالضرورة تساوي عدد الأجزاء الأفقية مع العمودية.

يطلب المدرس من التلاميذ حساب مساحة جزء معين من الوحدة (كما هو على الصورة) ويكون هذا الجزء على شكل مستطيل أو مربع.

يمكن للتلاميذ العمل على شكل مجموعات أو فرادى للبحث عن الحل.

ربما قد يجد بعضهم الحل وربما يعجزون عنه، فيتدخل المدرس لتوجيه التلاميذ إلى الحل بطريقة غير مباشرة، وهو دفعهم إلى تعرف الناقص من أجل إيجدا الحل ألا وهي الأبعاد التي سيتم توظيفها في القاعدة .

 ويدفعهم بالتركيز على الفرق بين شكل النشاطين الأول والثاني حيث الأول الشكل تكبير للوحدة والشكل الثاني تصغير لها....وبالتالي يركز على كلمة أجزاء...ليمهد ويوحي لهم بضرورة اعتماد الأعداد الكسرية 

فإذا توصلوا إلى تمثيل الأجزاء بأعداد كسرية سهل إيجاد الحل ومنه يتم استخراج القاعدة:

جداء عددين كسريين هو عدد كسري بسطه هو جداء البسطين ومقامه هو جداء المقامين

خارج عددين كسريين

بالنسبة لخارج عددين كسرين ينطلق من تطبيقات جداء الأعداد الكسرية.

فللتدرب على حساب جداء عددين كسريين يمكن للمدرس تقديم:

- تمارين مباشرة لحساب جداء عددين كسريين يطبق فيها التلميذ القاعدة بكيفية مباشرة 

- تمارين لإيجاد بسط أو مقام أحد الحدين انطلاقا من متساوية جداء كسرين (ينقص أحدهما إما البسط أو المقام) وجدائهما...

- تمارين لحساب جداء عدد كسري ومقلوبه.

يطلب المدرس من التلاميذ ملاحظة نتائج التمرين الأخير...

يلاحظون أن الجداء دائما يساوي العدد واحد.، وانطلاقا من القاعدة الرياضية قسمة عدد غير منعدم على نفسه تساوي واحد، منها يستنتجون أن قسمة عدد كسري على نفسه تساوي ضربه في مقلوبه.

يسجلون القاعدة للتدرب عليها من خلال تمارين ترييضية

خارج عددين كسريين يساوي جداء الأول في مقلوب الثاني


2017-06-22 05:10:02


مشاهدات: 23738
التالي
السابق
الآراء الواردة في التعليقات تعبر عن آراء أصحابها وليس عن رأي Marobook


قانون الموقع     من نحن؟     للاتصال بنا   © marobook جميع الحقوق محفوظة