Marobook.com
صنافات الأهداف
Dire, faire et agir pour apprendre le français ( première année du primaire)
Dire, faire et agir pour apprendre le français ( première année du primaire)
ملخص ديدكتيك القراءة المقطعية
ملخص ديدكتيك القراءة المقطعية
البيداغوجيات الحديثة في التدريس
البيداغوجيات الحديثة في التدريس

نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة
كل ما يتعلق بالقراءة المقطعية بالسنوات الأولى من التعليم الابتدائي
كل ما يتعلق بالقراءة المقطعية بالسنوات الأولى من التعليم الابتدائي
نظرية الوضعيات
نظرية الوضعيات

ميزة قابلية القسمة على الأعداد من 1 إلى 11.
ميزة قابلية القسمة على الأعداد من 1 إلى 11.
المقاربة والبيداغوجيا والديدكتيك
المقاربة والبيداغوجيا والديدكتيك
تدرج النواسخ الفعلية والحرفية  بالابتدائي
تدرج النواسخ الفعلية والحرفية بالابتدائي

الأعداد الكسرية: الجداء والخارج
الأعداد الكسرية: الجداء والخارج
تدرج دروس الحواس بالابتدائي
تدرج دروس الحواس بالابتدائي
تدرج بناء مفهوم حالات المادة بالابتدائي
تدرج بناء مفهوم حالات المادة بالابتدائي

انضم(ي) إلينا على

marobook.com
دروس   صوت وصورة   تربويات   مؤسسات   مذكرات   امتحانات   مكتبة   صنافات الأهداف

عودة إلى صفحة الأخبار


صنافات الأهداف


رغم اعتماد المقاربة بالكفايات في المناهج التعليمية إلا أن فعالية هذه الصنافات خصوصا المعرفية مازالت قائمة.

ولعل أبرز الصنافات المعروفة هي صنافة بلوم للأهداف المعرفية، وقد قسم الأهداف إلى ثلاثة أصناف:

معرفية وسلوكية وحركية.

المجال المعرفي

صنافة بلوم للأهداف المعرفية:

ركز بلوم على مجموعة من المراحل لاكتساب الأهداف المعرفية تنطلق من التذكر والمعرفة إلى التقويم والإبداع.

1. الفهم:

القدرة على تذكر وسرد معلومات ومفاهيم وقواعد تمت دراستها من قبل.

2. الفهم:

إظهار التلميذ فهم ما تذكره من معارف وقواعد ومفاهيم وللموضوع محل الدراسة

3. التطبيق:

 استعمال هذه المعارف والقواعد في حل وضعيات جديدة.

4. التحليل:

القدرة على تفكيك المعلومات والقواعد إلى أجزاء لتعرف العلاقات بينها.

5. التركيب

إعادة تركيب الأجزاء للتوصل إلى علاقات جديدة وإلى مستوى التجريد.

6. التقويم:

أو الإبداع حسب النموذج الحديث للصنافة، ويعني قدرة التلميذ على تقييم هدف معطى.

المجال الوجداني

صنافة كراتوول:

وضع كراتوول للسلوكات خمس مستويات للتحقق لدى المتعلم.

1. الاستقبال:

يكون المتعلم حساسا بوجود ظاهرة معينة ومستعد لاستقبالها ويتم عبر ثلاث مراحل (الوعي بالظاهرة، الرغبة في استقبالها، وضبط الانتباه).

2. الاستجابة:

إظهار المتعلم ميولا يبين مدى قبوله واستجابته للظاهرة أو السلوك.

3. التقييم أو الحكم القيمي

هي مرحلة إبداء الاتجاهات والتقدير حيث ينتقي المتعلم ما يوافقه مما تعرض له من مثيرات في مرحلة الاستقبال.

4. التنظيم:

تأسيس القيم على مفاهيم وتكوين نظام لها.

5. التطبيع أو الوسم

هنا يكون المتعلم خاضعا لنظام القيم الذي تم بناؤه في مرحلة  التنظيم.

المجال الحركي

صنافة هارو (كمثال) للأهداف الحس حركية:

1. الحركات الانعكاسية (الارتكاسية):

حركات غير متعلمة عند الطفل ولا إرادية.

2. الحركات الأساسية:

تطوير للحركات الانعكاسية لتصبح إرادية متحكما فيها.

3. الاستعدادات الإدراكية:

تنمو بالنضج والتعلم

4. الصفات البدنية:

مرتبطة بأعضاء الجسم لتظهر المرونة والرشاقة.

5. المهارات الحركية:

ضبط الحركات الإرادية وإدراكها لإعطاء أداء حركي منسق.

6. التواصل غير اللفظي:

التواصل بالحركات أو ما يسمى بالتعبير الجسدي.


2018-01-04 08:06:53


مشاهدات: 2277
التالي
الآراء الواردة في التعليقات تعبر عن آراء أصحابها وليس عن رأي Marobook


قانون الموقع     من نحن؟     للاتصال بنا   © marobook جميع الحقوق محفوظة